Q es la convivencia escolar

Q es la convivencia escolar

Importancia de la coexistencia en un ecosistema

Tabla 2. Distribución de medias (M), desviaciones estándar (DE), puntuaciones mínimas (MIN) y máximas (MAX), obtenidas en cada una de las dimensiones del SCS, y matriz de correlación entre las variables latentes y el rendimiento académico

Investigaciones anteriores han demostrado la influencia de diversos factores, tanto personales como contextuales, en el rendimiento escolar. Este estudio explora la asociación entre el rendimiento académico y las percepciones de convivencia escolar de los estudiantes desde un enfoque multidimensional. Los participantes fueron 1016 estudiantes chilenos (49,9% chicas, 50,1% chicos; M=9,72, SD=0,97 años). Se realizó un modelo de ecuaciones estructurales que relaciona el rendimiento académico con las ocho dimensiones de convivencia consideradas en este estudio. El modelo explica un 39,6% de la variabilidad del rendimiento escolar. Se destaca el impacto negativo de los niveles de indisciplina, agresividad, victimización y apatía del profesorado sobre el rendimiento académico; y por el contrario, el papel positivo y protector del manejo interpersonal positivo, el ajuste normativo y las redes sociales de pares. Las implicaciones de estos resultados para la intervención en el sistema escolar se discuten desde una perspectiva individual y contextual.

Qué es el aprendizaje autónomo y cuáles son los beneficios para los estudiantes

Año de publicación: 2011Editor/es:  E. A. Hanushek, S. Machin y L. Woessmann (Eds.)Publicación:  Handbook of the Economics of Education, Vol. 3Editorial:  San Diego, CA: North HollandPáginas:  383-423La rendición de cuentas de los centros educativos -el proceso de evaluación del rendimiento de los centros en función de los resultados de los alumnos- es cada vez más frecuente en todo el mundo. En Estados Unidos, la rendición de cuentas se ha convertido en una pieza central de las políticas educativas de las administraciones federales, tanto demócratas como republicanas. En este capítulo se revisa la teoría de la rendición de cuentas en las escuelas, se describen las variaciones entre los programas y se identifican las características clave que influyen en la eficacia y las posibles consecuencias no deseadas de las políticas de rendición de cuentas. A continuación, el capítulo resume la literatura de investigación sobre los efectos de la rendición de cuentas basada en los exámenes sobre los estudiantes y los profesores, concluyendo que la preponderancia de las pruebas sugiere efectos positivos del movimiento de rendición de cuentas en los Estados Unidos durante la década de 1990 y principios de la década de 2000 sobre el rendimiento de los estudiantes, especialmente en matemáticas. Los efectos en los profesores y en los resultados a largo plazo de los alumnos son más difíciles de juzgar. También está claro que el personal escolar responde a la rendición de cuentas tanto de forma positiva como negativa, y que los sistemas de rendición de cuentas corren el riesgo de ser contraproducentes si no están cuidadosamente pensados y supervisados.

Grupo de aprendizaje independiente

Nuestro programa de Resolución de Conflictos y Convivencia (COEX), de 16 meses de duración, ofrece un plan de estudios práctico y basado en habilidades que prepara a los estudiantes para convertirse en profesionales responsables de la construcción de la paz en zonas de conflicto de todo el mundo o en su propia comunidad. El programa se articula en torno a tres pilares fundamentales:

El programa COEX puede darte las herramientas que necesitas para abordar o prevenir la guerra o la violencia étnica, trabajar en la ayuda humanitaria y el desarrollo, negociar o mediar entre individuos o estados, implementar políticas a través de gobiernos y organizaciones internacionales o fomentar el cambio en tu comunidad de origen.

La comunidad de estudiantes del Heller COEX es excepcionalmente diversa, tanto en lo que respecta a los antecedentes individuales como a los intereses académicos. En un año normal, alrededor del 60% de nuestros estudiantes proceden de fuera de Estados Unidos, representando entre 20 y 30 países diferentes (la mayoría de Oriente Medio, África y el Sudeste Asiático). Muchos de nuestros estudiantes estadounidenses han trabajado a nivel internacional o han servido en los Cuerpos de Paz o en el ejército, mientras que otros se han forjado carreras centradas en cuestiones de conflictos internos. Del mismo modo, nuestro cuerpo docente incluye profesores con experiencia en la resolución de conflictos tanto nacionales como internacionales, y recurrimos en gran medida a instructores que son profesionales activos que trabajan en este campo.

Importance of individual learning

The paper presents the theoretical framework, methodology and results of the X Inter-American Report on Human Rights Education, produced in 2011 by the Inter-American Institute for Human Rights (Costa Rica) under the coordination of the author. The research examines the increasing problem of securing peaceful coexistence, safety and prevention of school violence in 17 Latin American countries from South, Central and North America, and the educational policies they have developed or are currently developing to face it, analyzed from a human rights perspective.

The paper presents the theoretical framework, methodology and results of the X Inter-American Report on Human Rights Education, produced in 2011 by the Inter-American Institute of Human Rights (Costa Rica) under the coordination of the author. The research examines the growing problem of ensuring peaceful coexistence, safety and preventing school violence in 17 Latin American countries in South, Central and North America, and the educational policies that have been or are currently being developed to address it, analyzed from a human rights perspective.

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