Diseño de cursos en linea

Diseño de cursos en linea

ejemplos de diseño de cursos en línea

La «Rúbrica de diseño de cursos en línea» utilizada en la Universidad Estatal de Nuevo México fue desarrollada sobre la base de 40 estándares de garantía de calidad que cubren los aspectos críticos de los cursos en línea, incluyendo la visión general y la introducción del curso, los objetivos de aprendizaje (competencias), la evaluación y la medición, los recursos y los materiales, la interacción con el alumno, la tecnología del curso, el apoyo al alumno y la accesibilidad. La rúbrica también puede utilizarse para cursos presenciales con componentes de aprendizaje electrónico.

La Universidad de Wisconsin en La Crosse elaboró la lista de control y las directrices de evaluación de los cursos en línea para ayudar a sus profesores a realizar una autoevaluación de sus cursos en línea. Consta de dos partes. La primera parte identifica las características clave de los cursos, describe sus propósitos y ofrece sugerencias sobre su aplicación en el diseño y la práctica docente. La segunda parte es una lista de comprobación que puede ser utilizada como una guía de referencia simplificada por los miembros de la facultad para evaluar y revisar un curso en línea existente.

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Si bien es probable que la mayoría de los instructores experimentados posean un sentido inherente del diseño, cuando se enseña y se aprende en línea, este patrón de diseño debe hacerse evidente, y la enorme cantidad de detalles incluidos en un curso en línea significa que el desarrollo se maneja mejor de una manera organizada y deliberada.

La creación o revisión de un curso en línea consiste, idealmente, en un conjunto de acciones que se basan unas en otras y que también interactúan dinámicamente entre sí. El modelo de proceso de diseño instruccional tradicional de ADDIE con sus 5 fases o elementos de Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación puede servir para recordarnos esa interdependencia. El modelo ADDIE se presenta a menudo como un proceso lineal, pero es mejor pensar en él como un proceso interdependiente, como en esta ilustración: ]»Modelo ADDIE de diseño» por Fav203 – Obra propia. Con licencia CC BY-SA 3.0 vía Wikimedia Commons

Las teorías sobre el aprendizaje pueden ser manifiestas o implícitas cuando el profesorado diseña un curso o una lección. Una teoría del aprendizaje es básicamente un conjunto de principios que describen cómo aprenden las personas, lo que a su vez determina cómo se diseña la instrucción y se lleva a cabo la enseñanza. Por ejemplo, si cree que la memorización y el recuerdo son esenciales para el aprendizaje de una materia concreta, querrá encontrar formas de que los alumnos demuestren una comprensión básica de los hechos y la información. Si cree que es importante que los alumnos sean capaces de aplicar una lección al mundo real, puede pedirles que analicen, investiguen o creen algo nuevo. Dependiendo de su opinión sobre cómo aprenden los alumnos, puede hacer que pasen mucho tiempo intercambiando y compartiendo conocimientos o puede adoptar un enfoque más didáctico y directivo. Nuestro objetivo es desarrollar un sentido de mayor conciencia sobre los enfoques que está utilizando en el diseño de su curso y las implicaciones que la estructuración tiene para el aprendizaje. En un curso en línea, el papel del instructor y las actividades de los estudiantes tienen que estar integrados en el curso; no surgirán necesariamente de forma espontánea una vez que el curso haya comenzado.

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Los investigadores educativos Martin, Ritzhaupt, Kumar y Budhrani (2019), entrevistaron a ocho instructores en línea premiados. Los instructores fueron premiados por tres grandes organizaciones profesionales dedicadas al aprendizaje y la enseñanza en línea (Online Learning Consortium, Educational Communications and Technology y United States Distance Learning Association).

Los instructores en línea premiados pueden convertirse en una fuente única de ideas y prácticas útiles sobre la mejor manera de diseñar e impartir cursos en línea eficaces. Sus prácticas pedagógicas creativas diarias pueden inspirar y mejorar su entorno de enseñanza en línea.

Escribir el contenido del curso es sencillo cuando se tiene un plan para ello. Saber para quién está escribiendo y tener una estructura bien definida le ayudará a hacer su contenido más rápido y a mejorar la calidad de su curso en línea.

De acuerdo con esto, puede incluir una variedad de materiales de instrucción para asegurar que los alumnos puedan aprender de diferentes maneras que les funcionen. Debe tener en cuenta su público objetivo en todo momento.

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El cambio repentino de las clases presenciales a las online ha obligado a muchos en la enseñanza superior a replantearse y rediseñar sus prácticas docentes para impartir clases desde casa, a menudo sin el apoyo técnico adecuado.

Un reto importante para los profesores universitarios ha sido su falta de conocimientos pedagógicos de contenido (PCK) necesarios para la enseñanza en línea. Estos conocimientos incluyen aspectos técnicos y administrativos de la enseñanza en línea, como el uso de plataformas y herramientas digitales y la organización de los flujos de trabajo. También incluye los principios pedagógicos necesarios para diseñar y facilitar experiencias significativas de aprendizaje en línea.

Para ello, Chrysi Rapanta planteó a cuatro expertos en enseñanza en línea con muchos años de experiencia colectiva cinco preguntas para arrojar luz sobre los enfoques eficaces para el diseño y la implementación de cursos digitales:

Se necesitan canales de comunicación adicionales para que los instructores puedan hacer llegar los mensajes clave a todos los estudiantes, estar al tanto de sus necesidades y facilitar que los estudiantes hablen entre sí, compartiendo experiencias y consejos. Al menos un canal o sala de chat debería ser privado para los estudiantes, sin acceso a los profesores.

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